Модуль 11. Демонстрація Портфоліо. Рефлексія

 З усього того, чому я навчилася  на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення  учнівських проектів. Учитель, орієнтований на  реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання.

Модуль 10. Фасилітація з використанням 

комп’ютерних технологій . Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме ненав’язливо  допомагати групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.

Як фасилітатор я повинна сприяти ходу процесу і полегшувати його. При цьому мені необхідно мати здатність зберігати об'єктивність і не концентруватися на дрібних деталях обговорення. Моя мета як тренера – допомогти учням почати працювати в команді з урахуванням точки зору індивідуальної активності кожного.

Після завершення вивчення даного модуля, я зробила такі висновки: 

• уміння розумно поставити запитання – основа якісного навчання; 
• поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів є дуже важливими при створенні навчального процесу, який будується на навчальних потребах учнів; 
• деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою і забезпечують успіх навчання.

Модуль 9. Диференціація навчання різних учнів. 

Рефлексія.

Завдяки цьому модулю я поглибила свої знання і зробила певні висновки щодо самостійного опрацювання учнями матеріалу і роль диференційованого навчання у наш час.

Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Учні, які мають труднощі у навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки.

Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомагати їм у саморозвитку та самовдосконаленні.

Учителя мають диференціювати навчання у 4 напрямках: 

• зміст;
• процес;
• результати;
• навчальне середовище.

Модуль 8. Оцінювання діяльності учнів у проекті. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання,зосереджене на потребах учнів".

Цікавою була інформація про інструменти оцінювання та їх класифікація (за цілями та призначенням; за формою подання; відповідно до осіб,які здійснюють оцінювання), а саме:

 

• Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та
  включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та
  навичок;
• Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів,
  має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на
  навичках 21 століття;
• Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями,
  та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та
  рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті
  проекту, що розробляється учнями;
• Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та
  якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується
  підсумкове оцінювання; 

Модуль 7. Створення прикладу учнівської роботи. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені знайти відповіді на такі запитання:

• Яким чином створення прикладу учнівської роботи допоможе мені пояснити учням мої очікування від проекту та покращити їх навчання?
• Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту?

У цьому модулі було створено учнівську публікацію, що дає змогу досягти конкретних навчальних цілей, які внесені до Плану вивчення теми.  

Створення такої учнівської роботи допомагає визначити на якому матеріалі та можливих труднощах для учнів потрібно зосередити свою увагу під час навчання.

Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:

• демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями;
• вміння дати відповідь на Основні питання.

Я думаю, що тільки ІКТ технології дають змогу  у повному обсязі представити результати роботи учнів, а нам, як вчителям оцінити їх роботу. На мою думку гідно представити результат своєї праці може людина, яка впевнено володіє ІКТ. 

Також я зрозуміла,що:

• презентації мають використовуватися для усних виступів, підсилення використання зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інщі ресурси; 
• публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів; 
• вікі – для текстових повідомлень; 
• блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6. Спілкування та співробітництво в 

Інтернеті. Рефлексія.

В даний час у світі існує досить багато засобів, форм і способів спілкування, і чимала частина з них так чи інакше пов'язана з сучасними технічними можливостями, які, зокрема, представлені використанням глобальної комп'ютерної мережі - Інтернет (Internet). Це в першу чергу пов'язано з тим, що людство за останнє століття вчинила величезний стрибок у розвитку науки і техніки, що відкрило нові простори для діяльності людини. Так виникнення і розвиток цифрових і комп'ютерних технологій, а згодом масове поширення персональних комп'ютерів, відкрили новий вид взаємодії "людина-комп'ютер", а розвиток мережі Інтернет до взаємодії "людина-комп'ютер" додало можливість комунікації "людина-комп'ютер-людина".

Модуль 5. Internet у проектній діяльності учнів

Інтернет - всесвітня система взаємосполучених комп'ютерних мереж, що базуються на комплекті Інтернет - протоколів. В повсякденній мові слово Інтернет найчастіше вживається в значенні Всесвітньої павутини і доступної в ній інформації, а не у значенні самої фізичної мережі. Інтернет становить фізичну основу для розміщення величезної кількості інформаційних ресурсів і послуг, таких як взаємопов'язані гіпертекстові документи Всесвітньої павутини (World Wide Web - WWW) та електронна пошта.

Плагіат -  привласнення авторства на чужий твір науки, літератури, мистецтва або на чуже відкриття, винахід чи рацірналізаторську пропозицію, а також використання у своїх працях чужого твору без посилання на автора.

Плагіат можна подулити на три основні типи:
1. Копіювання чужої роботи( як без, так і з відома) та оприлюднення її під своїм іменем.
2. Представлення суміші власних та запозичених в інших аргументів без належного цитуваня джерел.
3. Перефразування чужої роботи без належного оформлення посилання на оригінального автора або видавця.

Модуль 4. Формуюче оцінювання в проектому навчанні. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:

• Як мені спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів;

• Як мені в умовах особистісно-орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту.

Виявляється дистанційних засобів для оцінювання розроблено дуже багато! Всі вони мають як особливості, так і недоліки. Це потрібно враховувати. Не кожна програма може слугувати універсальною формою для здійснення поточного контролю рівня знань.

Модуль 3. Дослідження в навчальних проектах. Рефлексія

Модуль 3. Дослідження в навчальних проектах. Рефлексія

В цьому модулі я визначилась з темою мого проекту: "Перпендикулярні прямі та їх властивості". Обираючи тему я спиралась на освітні стандарти 21 століття, намагалась обрати ту тему, яка була б дуже актуальною для вивчення і тісно взаємопов'язана з іншими науками.

Мною були сформульовані ключові, тематичні та змістові питання.

Цей модуль дуже корисний адже ми удосконалюємо навички роботи з державними освітніми стандартами та навчальними програмами.

Модуль 2: План навчального проекту

Метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в малих групах виконують проектне завдання - учнівський проект.
Нами було розглянуто переваги використання методу проектів, організаційну діяльність дітей та таксономію Блума.

Модуль 1. Рефлексія.

Программа Intel "Навчання для майбутнього" - сучасна система підготовки та перепідготовки пелагогічних кадрів за новітніми інтерактивними методиками, зміст якої було локалізовано та адаптовано до Державних стандартів освіти в Україні.
Мета основного курсу Intel "Навчання для майбутнього" - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно- комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів.

Цей модуль допоміг мені визначити мої цілі навчання на тренінгу. Найважливішими із них являються:

1. підвищення професійної кваліфікації, як молодого спеціаліста;
2. визначення власних завдань тренінгу;
3. ознайомитися із основними засобами тренінгу: підручником, сайтами iteach.com.ua та wiki.itech.com.ua;
4. створення Портфоліо;
5. створення власного блогу;
6. провести рефлексію власного навчання.

А найголовнішою моєю ціллю навчання є спілкування, здобуття позитивного настрою та відкриття нового!

За допомогою визначених цілей я зможу після проаналізувати що мені вдалося, і над чим потрібно ще попрацювати.

Ресурси програми допоможуть мені ознайомитися із подібними до мого проекту роботами, для того, щоб створити дійсно цікаву роботу для учнів.